学生日记

时间:2022-04-12 08:18:24 生日日记 我要投稿

【精品】学生日记4篇

学生日记 篇1

  王世哲尽管他成绩不怎么好,但他很乐于助人。

【精品】学生日记4篇

  清晨,我还不断地吃力扫着地,看我扫过的地面,既不干净又慢,我都快不行了。而树叶也不时的往下掉,一丁点不理会我的心情。就在这时候,王世哲抱着个大扫把跟我的小扫把比差远了!他一步步朝我的卫生区走来,喊着说要帮忙,并把他的大扫把和我的小扫把换一下用。我呦不过他这好心,只好让他帮忙扫几下。他这一帮忙,我真是感激不尽。他很有规律的扫地,而且连一点小纸屑也不放过。他用我小扫把扫过的地,又干净又快还很猛,比我用它大扫把扫过的地面干净很多。我不住的说谢谢,王世哲会心笑了笑,说:“没关系,咱们是朋友。”尽管他了累得满头豆大的汗珠,他还是认真、一丝不苟的帮我扫地,并不断告诉我哪里骚的`不干净要多扫····一眨眼,扫的干净了,就差掏树坑了。我想问他几个扫地秘诀,但他刚才扫的时候已经让我明白是什么了。在他们正在掏时,王世哲跟我说话,他跟我谈一谈三国。他真让我大吃一惊!他对三国的人物易如指掌,对这些三国历史人物如关羽、张飞、刘备、赵云······的各类战例,各种策略还有他们的死因都让王世哲知道了,在王世哲眼前,我几乎什么也比不过他。他让我学会了很多东西,有不少价值的东西。

  我很高兴这个清晨,他帮助了我。

学生日记 篇2

  在我的人生10年的道路上去过不少的地方游玩,北京——长城宏伟壮观,青岛大海——气势磅礴。。。。。。而我却最喜欢今年一游“西安——兵马俑”

  在今年暑假我家与姐姐家一起去西安游,第一天我们就去了“世界四大奇迹”中的奇迹之一“兵马俑”。在去兵马俑的`车上,导游亲切和蔼地对我们说“在兵马俑遗址中分一、二、三号坑与博物馆。”“因为一号坑面积最大,所以人比较多,我们现在去二号坑。”

  导游带着我们来到了二号坑,“哇!”刚到二号坑游客们都开始赞叹起来。“瞧,你看那是瓷具,都是用泥土做成的。”“真漂亮,是什么呀?”就在这时我看到了一个坑中有几个像婴儿骨头架子和一些婴儿的用品,吓得我急忙躲到妈妈身后,导游见我那样好像明白了什么,便用清脆的嗓音对大家说:“这个坑是才出生不久的婴儿死后的尸体,旁边是他们生前的用品”听到导游这样说我便放心的从妈妈身后走出来。心想:吓死我了,吓死我了,下次千万要注意了。

  观看了二号坑我们再去看看一号坑吧。“哇塞”“妈呀,太壮观了”不停有人赞叹,走进大厅的时候我也尖叫了起来,一号坑中有许多姿态不一,神态不同的俑士。导游告诉我们说:“在开掘起来的前五分钟,它们的头,眼睛,身体都是有颜色的,下一站我们要去的博物馆中还有青铜马车,青铜剑,还有你们一再想看的兵马俑彩色图形书。”大家一听有这种图书都迫不及待的跑向了博物馆。

  在这次暑假游中,我明白了不少关于兵马俑的知识,明年我还要来。

学生日记 篇3

  随着教学改革的逐步深入,质疑问难越来越受到广泛的重视。在课堂教学中,教师遵循"发现问题-探究问题-解决问题"的基本程式,以疑激趣,以疑促思,取得了良好的教学效果。但是,一堂课是否该以问题的解决为终结呢?笔者认为,课堂教学绝不是给学习活动画上句号,相反地,应让学生带着问题走出课堂,实现学习的延伸、认识的升华。

  从某种角度上讲,学习活动总是和问题相伴而行的。学生心中有疑问,必然会主动地去求解,从而变被动地获取为自主地探寻,最终学会学习。因此,在课堂教学过程中,教师要善于留下合适的问题,引导学生把学习活动向课外拓展,自学、自悟、自得。

  让学生带着什么样的问题走出课堂呢?1.横向的拓展。课文涉及的知识面很广,中外名人、历史地理、自然科学……学生在学习过程中,必然会产生这样那样的问题,而这些问题又难以且不适于在课堂中全部解决,这就必须引导学生通过阅读、实践,拓展知识,解决疑问。如学习第八册《赤壁之战》一文,学生质疑:曹操败走华容道后,结果怎样?教师就可以引导学生阅读《三国演义》,自行求解。2.纵向的深入。学习语文有大量的方法,这些方法除了教师在课堂教学中有计划、有步骤地引导学生掌握外,还应启发学生在课外学习中去尝试、发现。如第六册第六单元读写例话《归纳段落大意》告诉学生:如果一个自然段就是一段的,要抓住重点句来归纳段意。可是如果一个自然段的句子无重点非重点之分,应该如何概括段意呢?这就需要启发学生自己去探索方法。当然,并不是所有的问题都让学生带出课堂。对于那些教学任务之内的、与学习密切相关的问题应让学生通过思考、讨论,力求在课堂上解决。让学生带出课堂的'问题应是那些知识拓展、深化的问题。

  怎样让学生带着问题走出课堂呢?1.置疑。即对学生的质疑分类处理,选取属于知识拓展、深化的问题"置而不答",让学生在课外自行解决。如教学第六册《五彩池》一文时,学生提出了四个问题:①为什么说"五彩的瑶池就在人间,不在天上"?②为什么池水会有那么多颜色?③为什么叫"五彩池"?④池里的石粉是哪儿来的?对于前三个问题,教师可引导学生在学习课文中解决,对于最后一个问题则可以置而不答,向学生推荐《中国名胜经典》等书,让学生通过看书自己弄清其中的奥妙。2.启疑。即引导学生生疑。如教学第四册《黄山奇石》一文时,教师在引导学生理解课文内容后,让学生提出不懂的问题,学生说没有问题。教师告诉学生,黄山奇石除了课文介绍的外还有许许多多,顺势诱导学生在课外去图书馆里查阅有关介绍黄山奇石的文章,并做成卡片,准备开一个"黄山奇石研究会"。

  总之,问题对学习活动具有良好的唤醒功能,在课堂教学中应重视问题情境的创设,让学生带着问题走进课堂,同时让学生带着问题走出课堂,使学生真正成为学习的主人。

学生日记 篇4

  今天下午,我睡过午觉起来,打开电脑准备写日记。

  突然,电脑上挑出了一条新闻:甘肃定西发生了6.6级的大地震,“天哪,地震已致54人死亡296人重伤。哎,又是一场飞来横祸!“我情不自禁的惋惜道。6.6级的地震对城市里的一些新型建筑物并无大碍,但是对老房子和乡下的土房子造成了很大的损失。看到倒塌房屋下的血迹,我心中的鸡皮疙瘩又蹦跳了起来……

  这场6.6级的'地震发生在早上7时44分。因为地震发生在早上,所以伤亡并不是我想象的那么严重。其实我这样想是错误的,当我看过视频后我才知道:地震不仅给地方县市带来经济了损失,而且还给当地的群众造成了伤害。定西是在山中,每当太阳出来的时候气温很高,当太阳落下山时气温却很低。房子倒塌了,灾区的群众们只能在外面挨冻了。

  如今的中国已经粮食缺乏了,前面粮仓着火,接着四川暴雨造成洪水,现在又发生地震……哎,咱们中国咋这么倒霉呀!让我们珍惜粮食,为甘肃定西人民祈福吧!

【学生日记】相关文章:

学生语文的日记01-20

学生秋游日记02-27

学生日记精选12-02

学生语文日记02-21

学生寒假的日记03-08

学生春天的日记04-11

学生秋游日记11-28

学生比赛日记12-11

学生日记06-08

学生的数学日记07-18