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听课感悟日记

时间:2021-12-13 16:10:47 随笔日记 我要投稿
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听课感悟日记(精选11篇)

  一天的生活不知不觉间结束了,你有什么总结呢?因此我们要写好日记了。日记怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的听课感悟日记(精选11篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

听课感悟日记(精选11篇)

  听课感悟1

  今天去南城明德小学参加教研活动,他们安排了三节不同科目的公开课教学。我重点谈谈对第一节课《阅读简析》的看法。

  本节课是一位很有激情的年轻女教师,解老师所授。该教师基本功扎实,无论是教姿教态普通话,还是调动学生学习的积极性方面都做得很棒。她主要归纳总结了对于常见的两种题型的答题思路,答题方法。第一,比喻句在句子中的作用。第二,换句换词后,两句话再表达效果上有什么不同。对于小学阶段来说,我是第一次听这样的课。对于如何答题,我们大多是采用开放式的去让学生答,没有固定模式,没有框架结构。为的是怕约束学生的思维。给学生以个性化的感悟空间。该教师大胆尝试,自己总结方法,让学生套用。我觉得为了应试教育还是可行的。最起码学生见到这个题目以后,不至于无从下手,有方法可寻的'。另外如果能拓展一下,形成自己的一系列的教学方法,我觉得也可以去省城做讲座。更值得一提的是,该教师,肯钻研,勤于动脑筋,善于总结。

  其实,这样的教学方法,我们在给学生讲课时,也常常使用,但,我们没有作为一种固定的模式,告知学生,遇到这种题,应该这样去答。

  当然,我觉得这种模式,它也是灵活的,它的精髓是要随着不同文章内容而去确定的。这个过程就是学生个性化的过程,自己有自己的感悟。

  不知你,对这样的课有何看法?

  听课感悟2

  每周三的骨干班培训总让我有意想不到的收获,这周也不例外,有幸在谢家湾小学听了两节语文课,现谈谈个人的一点感触。

  施丽老师上的《自己去吧》和杨姗姗老师上的《一次比一次有进步》都是两篇篇幅较长的课文,对于一年级的孩子而言,阅读理解起来有一定的难度。两位老师的目标定得很准确,并根据低年级儿童的特点,试着努力创设情境,以读为主,以读代讲,收到了不错的效果。这两节课还有一个共同点──学生读准字音后,打破传统教学将写字放在最后环节的模式,创造性的在读准字音后马上进行写字教学,把生字的'复习落实得更好。但两位老师也有自己的特点。

  《自己去吧》一课有两个自然段,两个自然段的结构相同,采用相同的方式教学,低年级的学生很快变没有了兴趣,我想是否可以重点指导理解感悟第一段,第二段放手让学生自己读读、说说、演演。在感悟课文时,施丽老师让学生分角色朗读,为孩子创设了很好的情境,但学生的朗读始终达不到老师的期望,我想若能深入挖掘下去,再给孩子创设一个情景:小鸭刚下水时会怎么想?开始游泳时遇到什么困难?最后再来体会学会游泳后的心情,我想学生的体会会更好,也会读得更有感情。

  杨姗姗老师执教的《一次比一次有进步》很有自己的特色,由于篇幅较长,杨老师很聪明地抓住了本文的重点句──燕子说的三次话,采用多种形式让学生读,反复体会。但由于老师的语速太快,显得老师太急,表情太严肃,不太符合低年级孩子的特点。

  教学本身就是一门不完整的艺术,给别人提出意见(虽然意见不一定对)的同时我们自己也有了不小的进步,真期待下次的培训快点到!

  听课感悟3

  周二,市县教研室专家领导莅临孙祖中学指导课堂教学,我随堂听了徐以存老师的一节语文课,感受颇深,课上、课后心中激情澎湃,久久不能平息。学校实施课堂教学改革半年有余,半年时间,学校老师、学生的变化之大令我诧异和惊喜。

  一、老师在组织小组合作学习的过程中,游刃有余,思路清晰、调控课堂能力强,。

  二、学生在讨论、交流、展示中所展现出的自信是让我最为激动的地方,看到这点,我也深信我们的课改是成功的',我们的付出是有回报的,我们的方向是正确的。老师的表现、学生的表现是我从教十几年很少看到的。

  三、在课堂展示中,学生的自我纠错能力得到了极大的提高,学生表现出来的综合素质令我叹服。

  四、学生在展示环节中,注重拓展和前后联系,这是学生能力提高的一大表现。

  五、学生对教材把握比较深刻,表现在对问题的预设、对问题的追问有深度,这也可以看出学生对文本的预习比较到位。

  如果提一点建议的话,个人认为课堂结束时,由一名学生或课代表对本节课进行总结会更好。

  听课感悟4

  一、教给学生的知识,必须是准确无误有。

  课堂教学是一门艺术,更是一门科学。艺术需要丰富多彩,熠熠生辉,科学则需要严肃认真,一丝不苟。教课,既要生动——引领学生走进文本,热爱文本。更要严谨——上几遍,读准每个字音,读通每个句子。凡是要求学生做到的,教师必须做得更好,率先垂范,学高为师。我们是南方人,说好普通话不是一件易事,前后鼻音,平翘舌音往往分不清,读不准,碰着困难就要请教老师、学生或查字典,教师有不懂的是正常的,用不着回避,可怕的是滥竽充数,敷衍了事,教给学生不正确的,甚至是错误的东西。读课文,不但是读通,还要读熟,做到烂熟于心,这样做的好处是能走进文本,把握课文的脉络,掌握课文的重点,体会作者的思想感情,有时候,一个巧妙的教学主意,往往就产生于对文本的熟悉。

  二、教学永远是一门缺憾的艺术。

  当球王贝利踢进第1000个球时,记者问贝利:“你踢进的`1000个球中,哪一个球最为精彩。”贝利说:“下一个”。

  其实,课堂教学也是如此。对那些优秀的教师来说,精彩的课永远是“下一课”。学无止境,教无止境。备课要不断修改,教学得经常调整,一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生,其教学效果也是迥然不同的。备课笔记是教师写下的对教材的理解,对教学方法的选择,对教学过程的安排。这是预设的,是教师在课堂前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对像,时代背景等因素不同,往往会出现许多意想不到的情况,可谓瞬息万变。这便要求教师不断进行修改,适时调整自己的备课,教学就是这样,永远是一门遗憾的艺术,只有不断学习,不断实践,才能理解它的真谛。

  听课感悟5

  今天听了一节课,讲的是角的度量。角的度量这样的课听过几节,大致都是先出示两个角,让学生比较这两个角的大小,学生会说出谁大谁小,那么到底大多少呢,这节课我们来学习角的度量。然后开始介绍角的度量单位度°,或者介绍一度的角,然后认识量角器,特别强调量角器上面有内外两圈度数,千万别读反了。尽管老师想尽方法让学生学习,还是有学生会出错。

  但我今天听的这节课,思路清晰,让人眼前一亮。不是教给孩子认量角器,而是引导孩子创造出量角器,使我有把教学过程与大家分享的冲动。

  第一个环节还是在黑板上画出两个角,∠1和∠2,比较这两个角的大小,学生观察出来∠1>∠2,那么大多少呢?(每个学生手里都有一张纸,上面有六个角,分别标着∠1--∠6。)让学生进行比较。学生手里提前有大小相等的三个小角。用着三个小角就能比较出∠1里面有3个小角,∠2里面有两个多,不到三个,学生能判断出是两个半。这时老师就已经强调用小角来测量∠1的'时候,小角的顶点应该和大角的顶点对齐,第一个小角的边和∠1的一边重合,学生在比较的过程中,无形中就注意到了这一点,将难点渗透到学生的活动中,无形中将难点突破。

  第二个环节,老师想用一个整数表示∠2里面有几个小角怎么办?学生很快想到,将手里的小角平均分成两份,找到一个更小的小小角,发现∠1里面有6个小小角,∠2里面有5个小小角。这样就比较出了这两个角的大小。如果每次都要用好几个小小角太麻烦,不如我们把小小角粘起来,形成一个半圆形,一共有18个小小角。

  第三个环节:用这个半圆形来测量两个角,能很快说出有几个小小角,并能比较它们的大小,很方便。测量第三个角,发现这个角太小,比一个小小角还要小。怎么办,继续分,为了测量更精确,把每个小小角平均分成10份,这样就能出第三个角的大小了。

  第四个环节:观察这个半圆形,这里面一共有180个很小的角,我们把这样的一份的大小叫做1度,写作1°。

  至此,学生根据自己的需要创造出了量角器,用这个去测量每个角的大小,就能很明确的指导有几个最小的角,这个角就是多少度。

  同时也克服了用量角器测量如70°的角用内外两圈度数出错的问题,因为学生学习测量角的大小是根据这个叫里面有多少个小角,而不是直接看量角器上的读数。

  后面的环节就不在一一赘述,听了这节课,就让我反思自己的教学,是站在教师的角度上让孩子去认知,还是站在学生的角度上让学生自己去发现学习。也许大多数老师会认为,既然学习用量角器测量角,当然首先让孩子认识量角器,仔细研读教材,这位老师能用创造量角器的角度来教学,如何利用量角器测量角的大小就不用教了。

  这位老师讲这节课的时候,不紧不慢,原来他在其他班试了一节课,时间绰绰有余,而且这个班当场测试,仅有三个学生在测量时出现失误。按照一般的教学思路,这节课老师要不停的让学生多测量结果角,尽管如此,还会出现如果一个叫的开口方向向左,就把这个角的度数读错的可能,把老师累的不轻,学生学得不彻底。但采用这位老师的教法,就会有事半功倍的效果。但我们不得不坦诚的说,这是一节展示课,老师在这节课的思路和教法上下了功夫,真希望能多听到这样的课,让我们的教育变得更轻松,学生学得更快乐。

  听课感悟6

  岁末年初,我有幸作为评委参加了县优质课评选活动。在教研室领导的带领下,7:20到英民小学集合开会,然后小数组的评委跟随常老师上二楼,一切准备就绪,8:00准时开始,12:00多才结束。

  我们组共有26位参赛教师。这26位老师是微型课展示,同课异构四年级上册数学广角《烙饼问题》第二课时,枯燥无味的烙饼问题被各位老师讲的生动有趣。大家都能准确把握教材内容,突出重点,突破难点,相当一部分教师还利用直观教具来激发学生的兴趣,真正做到场上无学生,心中有学生。

  大家的课各有千秋:有的用故事贯穿课堂;有的课深入浅出,水到渠成;有的思路清晰;有的把课堂真正的交给学生;有的板书别致;有的自导自演;有的……

  从这些老师的微型课中可以看出,他们教学理念新,基本功扎实,教学方法独特且各具特色。

  听了参赛教师的课我有以下感想:

  1、每上一节课之前一定要研读教材教参,做到心中有数,思路清晰,不偏离主题;重点的还要备学生,从学生的角度出发,来定位本节课内容,教什么,怎么教,学生应该掌握到什么程度。

  2、导入环节一定要为本节课分散难点,突破重点服务。如:好几个老师讲本节课时,用“煮熟一个鸡蛋大约需要5分钟,煮熟三个鸡蛋大约需要几分钟?”来导入。孩子们会想到同时煮,合理利用锅内的空间,这样的导入起到了分散难点的作用。

  3、教学过程要有大的骨架做支撑,还要有“血、肉”来丰满课堂。儿童的智慧往往产生在指尖上,要让学生通过有效的操作来进行探究。孩子们只有在探究中去思考,去总结,才会真正的学会数学、会学数学。

  4、教具一定要符合实际,不要让孩子产生误解。如在这节课中,有位老师拿了一个红色的圆盒子做锅,用两面色的圆片做饼,很生动。可是锅太大了,不再是题里说的每次只能烙两张饼,而是好多张,有的老师准备的是饼太大了锅太小了,如果在实际课堂中利用这样的教具,孩子们肯定会感到茫然。准备教具,一定要发挥好它的作用哟。

  5、讲例题时一定要先从分析题开始,让孩子真正的明白题的意思,把题分析透,做题就不难了,如有一位老师在讲这个例题的时候,一字一句分析的非常的透,结果就是水到渠成。

  6、每节课都要让孩子有所感悟。感和悟都有口有心,也就是用心去思考,用口来表述吧!孩子们只有用心思考,用自己的语言把本节课的'内容说出来,才是真正的思路清晰,自然就会了。

  7、通过我们的数学课堂向学生渗透数学思想,数学素养才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想,就是掌握数学的精髓。如几位老师都在自己的课堂上渗透了优化思想。

  数学课的课前准备及课堂呈现都要起到它本身的作用。但愿我们的数学课堂,能为孩子的未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

  听课感悟7

  亲情是人与人之间普遍存在的情感。在《散步》一课中体会到一家人其乐融融,体会到亲情的美好;在《咏雪》中我们看到一家人谈论的和谐,感受到家庭的温暖。今天听的课是关于亲情的文章,《秋天的怀念》。班里的同学在学期的开始需要老师一步一步监督落实笔记,自主性学习较为薄弱,需要花比较多的时间在字音等基础性知识上。

  在课堂上,老师提示没有标注音的同学及时做笔记。“抬起头,看黑板。”巡视阅读情况,及时发现同学查阅参考书并制止,注重学生的自主学习能力培养。当涉及一个问题:对文中主人公是谁的判断该如何判断。此时学生并没有回答出文中的主要人物是母亲,而答成了我,此时老师通过题目引导学生意识到文章的主人公是母亲而不是我。

  教师根据学情制定合适的教学设计,注重基础知识,上课时注重培养学生做笔记的习惯。学习生字词,概括文章大意,以文中关键句“好好儿活”概括儿子的`状态以及母亲的努力。以分析语言的描写方法分析关键语句。在课堂中,老师运用简练的语句引导学生具体做什么,比如抬头看黑板等。PPT的笔记通过不同的颜色标注,清晰明了。

  听课感悟8

  今天到八中听高三复习课,是教科所安排的教研活动,同办公室有关无关的老师去了好几个,很大程度是慕上课老师的名,也是一个学习的机会。

  在课后进行的评课环节,组织者说了开场白之后,我谈了自己的看法。

  首先,很赏识这个老师上课的心态。

  到达现场,一看教室的布置,纳闷怎么才30几号学生,一打听是体艺班。这让我很惊讶,28年从教,第一次高三第二轮全市复习公开课是在体艺班上(布置任务时,没有硬性规定只在体艺班上课)。执教者的理由很简单“在这个年级,我只上体艺班的课”。这让我不得不佩服上课老师心态的平和,平时在哪上、怎么上,那么全市的公开课也就在那上,也就这么上。如果换一个人,很有可能选择生源好的班级上课,理由很简单,教学效果容易显现,也无数次的见过教研课、公开课,普通班课的老师选择在重点班上课。因此我很赏识这位执教者如此平和的'上课心态。

  其次,很赏识这个老师教学的常态。

  在这节课上,老师整个教学处理的很朴实,很平实,还很真实,一点不作秀,一点不装扮,一切以学生的需要、学生的发现为出发点,同时还能够根据课上生成的教学资源进行及时处理,灵活应变。整个教学思路非常流畅,设问比较巧妙,坡度设计合理,从而较好地显示执教者丰实的教学功底。只是这样的教学处理、教学方法对于体艺生来说,是否拔得太高?能适应吗?

  整个教研活动,因时间有限,要进行全市一模考试分析,组织者就没再让其他老师发言,这让我多少觉得遗憾,没有及时听到其他老师的发言,也就造成仅我一人评课的局面,说实话,不喜欢这样的结果和场面。

  听课感悟9

  听了二年级的《可能性》一课后,我感触很深,老师通过各种方法和途径让学生感受最基础的知识“可能性”。

  一、很好地整合数学资源。

  “教科书提供了相当丰富的情境材料,老师在教学时基本采用了这些情境材料,如例题、“试一试”的情境图以及练习题等,但又根据学生的`实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源。在教学“试一试”中红、黄、蓝三色转盘指针所指颜色的“可能性”之后,在此基础上设计了一个红、黄、蓝三色所占面积不一的转盘,分别设为一、二、三等奖,让学生体验 “可能”、“不可能”与“一定”之间会因情况变化可转变,使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍、正常和可变性,感悟到自己身边处处都有数学问题,从而增加了学生学习数学的兴趣。

  二、灵活地组织数学活动。

  “数学教学是数学活动的教学”,这节课节老师按照学生的认知规律和教学内容的特殊性,灵活地组织几次数学活动,给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间,使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。如练习中,老师就设计了一个“每次口袋里该放什么球”的游戏活动,让学生以小组为单位动手操作在口袋里怎样放球才能做到“任意摸一个,不可能是绿球、一定是绿球或可能是绿球”的情况。这活动既简单又有趣,一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。

  通过这节课的教学,老师既培养了学生用数学的眼光去观察世界,了解世界的事物很多与数学有关,学习用数学可以解决很多问题,由此爱好数学。还培养了学生怎样用数学去分析问题,使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。

  听课感悟10

  今天是湖小教育集团第十届课堂教学效益月开幕的日子,也就意味着维持一个月的没有硝烟的课堂效益战役已经打响。今天虽然天气有些阴冷,但丝毫不减我们投身其中的热情,有幸聆听了两节非常精彩的低年级阅读教学课。

  一节是集团吴静老师执教的《蜗牛的奖杯》,吴老师准确把握了低年级教材的目标要求,教学环节设计精妙,衔接自然,教学语言纯熟精炼,如此深厚的课堂教学功底,令我这名教学小卒深深折服。听过吴老师两节课了,觉得吴老师的教学特别注重对学生语言表达和课外知识的积累,教学生字形式多样,整节课堂都紧紧抓住学生的注意力,学生在课堂上也畅所欲言,思维活跃,感叹于吴老师所带班级孩子的`语言组织能力,二年级的孩子已经能表达较为丰富的语言,课外知识也非常广泛,相信这与吴老师平时的教学习惯和要求是分不开的。

  另一节是局小许嫣娜老师的《荷叶圆圆》,整节课给我的感觉是柔美舒畅,清新自然。老师的语言温柔娴熟,处处透露着老师的课堂技巧和灵活的应变能力。老师用丰富的朗读形式,各种教学手段,使学生逐渐走进文章,理解文章,并且能够进一步变为自己的语言。

  两位老师不仅上课精彩,最重要的是不仅把知识教给学生,还在无形中教会了学生阅读的方法,甚至是做人的道理,比如吴老师说“想着意思读,会更有味”“加上动作读可以使词语更生动”……许老师的“通过同桌互相读,并且作出表达,不管是鼓励还是肯定,都能增进同学间的感情”

  效益月的开幕不仅是给每个老师带来了挑战,更重要的是让更多的老师从中收获更多!

  听课感悟11

  周三语文大教研,我们学习了季蓉老师执教的一年级课文《好学的爸爸》。本课主要讲了小作者的爸爸很好学,每天一吃完晚饭就到业余电脑班学习。

  听完后总感觉这节课缺少了一些低年级语文课的“语文味”:课堂上老师把大量的时间和精力用在内容的理解上,教师引导的多,说的多,教的多,学生疲于应付,更谈不上让学生质疑和问难了。一堂课下来,我们听的很累,相信学生也是。学生脑海里留下的只是精彩的故事情节,缺乏运用语言文字的能力。其实,语文就是学语习文。课堂上老师不应是“教教材”,而应该“用教材教”。因此,我觉得,老师在准确把握教材内容的基础上,要把时间和精力放在对语言文字的推敲上,让朗读、识字、听话、说话、写话等训练贯穿始终,提高学生的语文素养。其实,季老师准备的很多,比如用“一()就()”来造句说话,“春天到了,话开了,有()、()、()……真好看啊!”也是练习说话,简单机械地重复,语言文字的训练要有,但不是什么地方都需要,也不是什么地方都适合用。这简单的'背后蕴含着老师的独具匠心。

  低年级语文课应该是快乐简单的课堂,不要上的那么累,也不应该上的累,这就需要教师在制定教学目标时就要有清醒的认识,在准确把握教材内容的同时,制定出符合一年级小朋友的学习目标,要有趣味性,要让孩子感觉到上语文课是一件快乐的事情,否则,等孩子失去了兴趣,那会是一件多么可怕的事情。

  既要上得扎实,又要上出精彩,这是季老师一课给我的启示,也是我教学中追崇的目标。

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