【精选】植树节日记汇总8篇
有趣的一天又要结束了，相信你会领悟到不少东西，是时候认真地写好日记了。那么什么样的日记才合适呢？下面是小编为大家收集的植树节日记10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
植树节日记 篇1
今天是植树节，小爱、小明和小美一起植树。小受说：“我们快点植树吧！”
于是大伙都开始忙了起来，你看！小爱和小明用铲子挖呀！挖呀！不一会儿一个大坑就挖好了，接着小明把树苗放入洞口中然后用铲子填平，最后帮树苗培土、浇水，植树完后，大家有说有笑地离开了。
植树节日记 篇2
今天是植树的节日，我没有种小树苗，而是种的花籽，我找来了一个花盆。然后，我挑选了石榴的`花籽种在花盆里。我往花盆里弄了一些土，然后把土刨开，里面就露出了一个小的坑，我把花籽洒到土里面，再把土弄上去。我把花盆搬到了暗处，我把花浇足了水，这盆花就种好了。我能成功的种花，我真高兴。我以后要好好的爱护、保护、呵护这盆花，一定要常常看它，为这盆花浇水、施肥、锄草，一定要等它长大。
植树节日记 篇3
今天是植树节，这是一个春光明媚的日子。小鸟在天空中唱着歌儿，老师和同学们带着铁钎、水桶、树苗高高兴兴的出发了。
到了植树的地方，老师对同学们说：“下面看哪个小组种的最好我会奖励他！”同学们听了就开始认真的.种起树来了。植完树，老师仔细的看了小朋友的成果，说：“你们都种的很好，值得表扬！
植树节日记 篇4
今天是植树节，课上，缪老师像宝贝似的托着两个盘子站在讲台上。咦，盘子里是芝麻吗?缪老师让我们用手捏一捏，怎么使劲儿都捏不动，难道是石头吗?同学们七嘴八舌地议论着，讨论结果是一半人人认为是石头，一半人认为是种子。
缪老师拍手让我们安静下来，说道：“这个是牵牛花的'种子。”我们全班同学都目瞪口呆，缪老师继续说：“这些种子能开出紫色和粉红色的牵牛花。”
“发种子啦!”我激动得心都要跳出来了。我们准备好餐巾纸，缪老师把种子小心翼翼地放在我们的纸巾上，我用好几张纸把种子包得严严实实的，生怕它被碰坏了。
我真想立即就把种子种到花盆里，明天会不会就生根呢?它的花是什么样儿呢?有刺吗?好期待呀!
植树节日记 篇5
春天的脚步近了，去外面感受春光是必不可少的，于是，今天，我们与春天来了一次亲密的.约会——爬山植树。
我们要爬的山不是魏峨高山，也不是磅礴峻岭，只是一座平凡小丘，叫公园山（具体为什么叫公园山就不细讲了。
公园山十分好爬，不一会儿，就到山顶了，哦！不，应该是丘顶。站在丘顶上向四处望，身旁都是绿树鲜花可美了。
我将买来的小树苗儿从背后的背袋中取出，用小竹棒和姐姐一起挖起了土坑，为了使土质变松、易挖，我们买了一瓶水，浇在土上。
很快，“工作”完成了，浇上水，绿树苗在春风、水珠、阳光与鲜花的衬托下显得更美了！
这第一次去踏青植树，将会令我一生难以忘怀，因为我会将它铭记于心。
植树节日记 篇6
今天，我要参加一个植树活动，这是我第一次参加校园小记者的活动，我非常兴奋。
早上还不时间，我就催着妈妈赶紧走，可到了地方一看，呵，比我来的早的人真多啊！有老年人、小朋友、还有大学生呢。奇怪？怎么还有老年人？一问才知道，原来参加这次活动的还有老年记者队，这可真是老少齐上阵呀！
植树活动开始了，我们小组四个人共同负责1棵树，树坑已经有一位爷爷快挖好了，我们也想挖，于是我们也拿起了铁钎，谁知道我和雯雯根本就拿不动，能干的只能是扶树和浇水了。
树坑挖好了，该我们上场了，我和雯雯按要求扶好树坑里的树，其他人把挖树坑时的土重新填进树坑，对了，再踩踩，踩实些，这样小树在风中才不会东摇西摆的跳舞。最后我们拿着小桶，一桶一桶的给小树浇水，好让小树喝的饱饱的.。
虽说，这次活动只有短短的两个小时，但我真正体验了一次植树的快乐，我仿佛看到了我们种的小树，已经长成了参天大树，在严热的夏天给人们带来了绿荫和快乐。
植树节日记 篇7
教材十二单元的主题是“走进森林”。我为什么提前到三月分就和孩子们一起学习这个单元，原因是3月12日是植树节。临近植树节，我在备课的时候，偶然看到十二单元正好是走进森林，再仔细一看主题单元的三篇主体课文分别是《美丽的小兴安岭》《草叶上的歌》《失踪的森林王国》，特别是第三篇课文《失踪的森林王国》我读后发现在植树节学习这篇课文，对学生来说意义尤为重大。再与第一篇课文《美丽的小兴安岭》对比着学，学生对乱砍滥伐森林资源的认识和感悟要深刻得多，所以，我决定在植树节的时候，提前让孩子们和我一块学习十二单元《走进森林》。
说干就干，我认真分析了十二单元教材的特点，我发现在阅读方面，十二单元要渗透给孩子的'阅读方法是理清线索，依据总分关系来阅读《美丽的小兴安岭》《草叶上的歌》，并且在《美丽的小兴安岭》还明确地让学生找到最后一个自然段和前面自然段的关系。我就想三年级的学生应该教给他们阅读的思维方式，如何把阅读思维方式传授给他们呢？平时的阅读课都是靠老师一点一点地浸润，基本都是老师提出问题，以问题来点拨学生去思考、感悟、交流。现在，能否换一种方法来进行，让学生从整体入手学习阅读思维过程和方法呢？
怎么来操作，我试着在十二单元的教学中设计了一种阅读提示的题单。在《美丽的小兴安岭》这一课，我重点引导学生找到全文有多少自然段，可以分成几个部分，在分部分的过程中，让学生仔细阅读每一个自然段，在分析比较中体会出全文是总分总的关系，第一个自然段概括介绍小兴安岭在东北，树很多，像绿色的海洋；第二至五自然段是按照春、夏、秋、冬的时间顺序逐一介绍小兴安岭的美景和丰富的物产；而第六自然段是作者总结抒发情感，称赞小兴安岭既是美丽的大花园，也是巨大的宝库。我在题单上还专门设计了归纳全文主要内容，用找中心句的方法来完成，让学生更加深刻地领会到中心句概括全文，同时中心句在文章结尾处也就是对全文做总结，那么最后一段与前面的关系就是先分后总的关系。这个自然段之间的关系问题就分两层解决了，学生获得这个知识也是在感性中完成的，具体可感，一点儿也不抽象。
其实，学贵有疑，会提问才会学习。所以，在阅读中教会学生质疑非常关键。为了很好地进行阅读思维的整体浸润，我在前面的教学中教给学生在课题质疑，在文章矛盾处质疑，在文章结尾处质疑等几种质疑的方法。教学《美丽的小兴安岭》时，学生在读完课题后就能提问：为什么说小兴安岭是美丽的？然后在读完全文后又提出问题：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？学生的两次质疑都非常准确，我在肯定了学生的质疑后继续启发：你打算通过什么方法来解决自己的问题呢？学生说：“我想通过联系上文来理解小兴安岭是大花园，也是大宝库。”
听到学生的回答，看到学生逐渐掌握了阅读方法，我真是看在眼里，乐在心头。我忍住激动，继续问道：“具体一点讲，你想联系上文的什么地方来理解呢？”学生回答说：“我想联系小兴安岭春季的那段来理解。”我一听，正中下怀，因为我设计的阅读帮助题单也正是以第二自然段小兴安岭春季景色为提示载体的。
植树节日记 篇8
明天就是植树节了，我们怀着期待的心情准备迎接植树节，我们都希望明天能植树。但是，好事来的太快，今天的综合实践课就是植树，我们下楼排队。尽管在路上有人说话，但也阻挡不了我们好奇的心情。老师领我们进入幼儿园，进行植树活动，我和夏斌负责挖树苗，其他同学负责用小推车把树苗运到操场。我和夏斌看看树苗不多，挖一会就应该挖完了，可这真是技术活。没有一时半会的熟悉是不可能很快挖完的。女同学也没有示弱，我们俩挖一株她们就拿一株，我们我们挖到一半的时候曹老师过来也想要挖，曹老师顶替了他，只见铲子在他的手里游刃有余，但我挖的.速度也和他差不多。
当我们挖完的时候，一位老师领我们到操场种树苗。我刚一到，校长就把我叫过去，让我填树苗，他挖，我填。校长挖洞的时候不但有些吃力，而且还有大大小小的石头阻挡着铲子的行进。最大的石头有语文书那么大，最小的石头只有小拇指那么大。旁边的同学看着嫉妒，都在跟我“抢功”。我看着他们都来了，我就换了个地方，帮其他人种树，那些“小”女生都怕脏，所以都是小心翼翼地种树、挖洞。如果有位女同学的衣服被泥土“蘸”黄了，我敢肯定她们一定会叫。随着我们的种树的速度，这些小树苗就入了土。我们就把借来的工具都还了。最后我们排队回了教室。
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