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观察幼儿园好动孩子观察日记

作者:陌上花开 日期:2018-03-15 18:35 浏览: 感言:0

  幼儿园里的小朋友,每一个都是一朵含苞待放的花骨朵,需要老师家长们的细心呵护。下面是日记网小编为大家整理的“观察幼儿园好动孩子观察日记”,欢迎赏阅。

  观察幼儿园好动孩子观察日记【第一篇】:一个“好动学生”的观察日记

  2008年3月27日 星期四 阴

  今天的科学课,陈辉同学因为实验操作时很同学争抢放器材,结果摔碎了一支放大镜。我强压住心头的怒火,放学后我留下他。我诚恳的告诉他,老师想听听他的解释。他顿了一下,说:“老师,我也不想发生那样的事情,我不是故意的,我很想亲自做这样的实验,他们都说我做不好,我才抢的。”心中的怒气顿时平息,教育也需要沟通和宽容的。虽然他很顽劣,很好动,但他也为班级做过贡献,参加跳绳比赛拿过奖,参加雏鹰假日小队活动很热心,画画出色……帮助他扬长避短,才是我应该采取的教育方法。 (日记网 www.riji.Net)

  2008年5月20日 星期二 晴

  第三节课下课,英语老师来找我,说我们班的陈辉同学没有去上课。难道这孩子又溜号了?我忐忑不安的跨出办公室,远远的看到他满头大汗,外套搭在肩上,神情自若的向教室走去。我喊住他,问他为什么没有上英语课,怎么会满头大汗。他说上厕所耽误了上课时间,怕老师骂,就躲到了操场,和六年级的孩子一起踢球了。我知道他又撒谎了,这已经不是第一次上课溜号跑出去玩。陈辉总有过剩的精力,在课堂上从来按捺不住性子好好听课。我知道此时的批评会更加容易导致他的“叛逆”,合适的引导才是良策。于是我顺水推舟,对他说,下节课老师准备安排我们班同学开展一场足球赛,请他也参加,但是有个条件,以后运动不许耽误课程。他若有所思,欲言又止,低下头……

  2008年6月11日 星期三 晴

  我的数学课刚刚开始5分钟,就听到下面轰隆一声,原来是陈辉的椅子翻了,同学们哄堂大笑,目光一下子全投向他。看着他狡黠的鬼脸,我知道他又搞恶作剧了。“摔疼了吗?”我轻轻的走过去,帮他扶起凳子,给他掸去身上的灰尘,然后继续上课。后来,这堂课上他的表现相当的棒。由于陈辉生性活泼、好动,加上年龄小明辨是非能力不够,当原先只是好奇而“胡闹”中得到快感,又缺乏正确的引导,使好奇心理逐渐变为“有意破坏”心理。他自身的自控能力低,无法控制外界的诱惑,缺乏坚持精神,这就需要老师更多的的表扬和关爱,去感化他内心的坚冰。

  2008年10月9日 星期四 晴

  前几天的秋游中,当陈辉同学手拿两片薯片送到我眼前的时候,其实我是不吃零食的,特别不爱吃薯片等。可因为是陈辉送来的,我还是接了下来,并 跟他开玩笑说:“请问,你的脏爪子洗过没有啊?”他笑了笑,很认真地说:“呵呵,没有。”我友好地接受了他的好意。我明显感觉到这个孩子从那以后,特别喜欢跟我亲近,也喜欢跟我分享属于他的东西。

  2008年11月6日 星期四 晴

  一次我们班那个“好动”的孩子意外的在考试中考出了比较好的成绩,我发自内心地拉着这个孩子的手,让他坐在我的身边,摸着他的头说:“你看,我说你聪明吧,这么难的试卷也难不倒你。”然后面对班级里的其他学生说:“你们说他聪明不聪明啊?”孩子当然会附和老师的说法。我看到这个孩子的脸上露出了微笑。后来我惊喜地发现,后半学期里,这个孩子的成绩一直不错,学习态度也有转变,这就是鼓励的力量吧。

  2008年11月14日 星期五 雨

  这次学校举行跳绳比赛,各班自行组织训练,有孩子跟我反映,陈辉同学会在女孩子跳绳的时候跑去捣乱。陈辉听说有人搞告了他的状以后,以为我会批评他。可是我没有那么做。我想他捣乱也有可能是想引起女同学或者老师他的关注。之后的几次训练,我下楼来陪着孩子。在我到场的每次训练中,陈辉表现得特别好,不仅不捣乱,训练也有声有色。最后,我们班在跳绳比赛中获第一名。

  2008年11月18日 星期一 阴

  学校艺术节上,陈辉的美术作品在学校的艺术长廊展出了,晨会上我表扬了他。那一刻我看到了他腼腆的笑容,透着自信、渗着喜悦。这学期,他的好动明显改善了,甚至还主动承担了班级倒垃圾的工作。总体来说,本个案辅导算是比较成功的,效果也较为明显。给我的启示是:转化多动学生要把道德教育与心理教育结合起来,循循善诱,真情感化,优化多动学生所处的各种环境,协同各个方面力量,家校沟通,达成共识,形成教育合力,塑造他们的健全人格,完善认知结构,培养一代新人。

  观察幼儿园好动孩子观察日记【第二篇】:好动的孩子观察笔记

  朱诗睿是班上新来的孩子,第一次来班上时有点闹情绪,看起来是个很腼腆、不爱说话的孩子。当时我还在想这么大个儿的孩子还挺害羞,但经过开学几周的观察与了解,我才发现我对朱诗睿最初的判断只是一个肤浅的认识。因为朱诗睿在班上可以说是一个非常爱动的孩子,与我最初见他的印象简直判若两人。他特别喜欢动,上课时,别的小朋友都认真地坐在自己的小椅子上,而他则会在老师讲得津津有味时突然就跑到你面前来,要不就开开门看看外面。,让老师和孩子的注意力都转移到他身上,而且几乎每节课都会出现这样的情况。我以为朱诗睿什么时候都是这样,但一节折纸课改变了我对朱诗睿的看法。

  那天,我教小朋友们折小花时,从头至尾朱诗睿都没有离开自己的座位,而是很认真地跟着我折小花,看着他那认真又带有憨态的表情,真的很可爱。有时嘴里还说着什么,仔细一听原来在说小朋友说话都不是好孩子!“老鸡[师]我折完了!”朱诗睿高兴的那这他折的小花给我看。看到他那胜利的笑脸沃忽然觉得这孩子非常的可爱!

  朱诗睿前后动静的表现让我内心有些许的震撼,在他这个年龄阶段正是好动的时候,如果我们的教学活动不能吸引幼儿的注意力,那么我们的活动就算是失败的。仔细回想,朱诗睿以往在课堂上的表现可以说是在给老师提醒:“你上的课不好玩,我没有兴趣”,而我却认为他是在捣乱。

  是啊,根据孩子现在的年龄阶段来说是动作发展的关键期,“好动”可以说是孩子的通病,我们不能因为孩子好动就一味地否定孩子,而是要根据孩子的个别差异性因材施教。

  反思:从表面来看孩子可以说是我们老师理解孩子的一个误区,我们应该从孩子的行为来推测孩子的内心,了解孩子的真实想法,以此作为我们教学活动内容的起点,让孩子在活动中感受到快乐,真正做到“以幼儿为中心”、“幼儿是活动的主体”。

  观察幼儿园好动孩子观察日记【第三篇】:幼儿观察日记

  有一天,我正在给小朋友盛饭, 昊昊天真的问:"钱老师你在干什么?"我正忙着盛饭便故意说"你猜猜我在干什么啊?望着昊昊好奇的脸,我偷偷的笑了。

  昊昊知道我在干什么,但他为什么明知故问?我猜想到昊昊是想靠近我,想得到我的亲近和宠爱,从中获得一种安全感,但我故意装着是他不懂的意思,无意中伤害了他,过了一会,孩子们的饭盛完了,我笑眯眯走到昊昊跟前:“昊昊真乖你快吃饭,我喂你好吗?”昊昊马上答应:“钱老师喂。”在吃饭时, 昊昊嘴里喃喃自语,好象在跟我说什么。可高兴了。大口大口得吃饭,一会就吃完了。这样既保护了他的自尊心,又满足了他的情感需要。

  昊昊每天入厕是一个大难题,从不主动上厕所,都是在老师的督促下入厕,如稍微慢一点他就会尿湿裤子。入厕后老师不理睬他,他就大声叫了起来,我们老师一听到他的声音,就得去牵着他的出来。这时,他哭声才在慢慢停息, 我发现昊昊这种哭声实在召唤老师过来,是在引起老师注意, 昊昊这一举动是自我保护力。

  我这才觉得作为一个老师,在生活上要善于观察幼儿言行,要读懂孩子们的语言,只有读懂孩子的语言,教师在教育智慧和教育艺术才能得到提高。

  观察幼儿园好动孩子观察日记【第四篇】:幼儿园大班观察日记

  翟紫涵是个特别聪明活泼的孩子,他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手,班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画,讲故事等都很不错,大家都很喜欢她。

  今天的美术课上,大二班要画的是太空船。教师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时,她就下位来到老师面前,要求陈老师抱抱她,亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时,她很积极的举手,并再次下位,走到老师跟前回答。很快,在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时,她边跟着陈老师画边问她画的对不对,我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子,绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会,在陈老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后,她又询问了好几次,才回到座位上画了起来。我走到她位上,发现她画的有些潦草,描边不够流畅,涂色也不太完满,我又翻看了他平时的图画,觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我,向我打招呼。我对她说:"紫涵,再画的细致些。"她就撅起了小嘴……

  下课后,我和她聊天才知道,原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小,却很懂事,回家后还会帮妈妈带弟弟,只是有时候觉得妈妈的关爱少了,有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙,其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变,但她也会有自己的小心思。在幼儿园里,她总喜欢围绕在老师的身边,抱抱老师,亲亲老师,她只是想得到老师更多的关爱而已。其实,孩子和成人一样的心理, 希望得到别人的爱,一样有着细腻的感情需求,因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求,给他们多一点关爱,也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。

  观察幼儿园好动孩子观察日记【第五篇】:小班幼儿观察日记

  荻荻老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母,他和小朋友一起说着里面的字母宝宝,“U”,“Baby k”…… 他的嗓子很响,反映很积极。

  荻荻请举手的小朋友回答他的提问,可是他老是跑到荻荻的面前,向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告诉他,小朋友上课说话要先举手,但是他却是一边举着手一边来抢答荻荻老师的问题,引得荻荻老师哭笑不得。

  相对于以前在集体活动中乱跑,乱叫,他的表现着实进步了许多。在班长牌子的促进下,他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言,但这也是王佳晨注意力集中的表现。

  以后,当王佳晨的行为得到改善和固定之后,我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上,进而促进他学习的进步,拉近与班级小朋友之间的距离。

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