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浅谈如何指导学生写观察日记

时间:2022-04-23 08:27:34 观察日记 我要投稿
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浅谈如何指导学生写观察日记

  观察事物需要足够的细心和耐心,需要老师的悉心指导。下面是日记网小编为大家整理的“浅谈如何指导学生写观察日记”,欢迎赏阅。

浅谈如何指导学生写观察日记

  浅谈如何指导学生写观察日记【第一篇】:如何指导学生观察生活

  生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。

  小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造'有话可说,有话要说'的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。

  一. 在作文中创设情境,激发情感,培养观察的兴趣。

  兴趣是最好的老师,一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学生有了写作的积极性,搞好作文教学就有了良好的基础。

  1.从玩中观察

  从孩子喜欢的事物中观察,孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛,效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时,正赶上学校秋游香山植物园。于是我给学生布置了观察作业:游览之中选三种你喜欢的植物,认真观察它的颜色,样子以及生长特点,回来后画下来在班里展览。有了明确的目的,学生们在活动中看得可仔细了,摸一摸,闻一闻,有的还专著的拿笔记一记,生怕忘了似的。回来之后,一幅幅逼真的作品诞生了:叶背是红红的'红背桂';叶子象七个手指的'七叶葵';叶子很小但很香的'九里香';长满小刺的'仙人鞭'等等,真让人目不暇接。作文的第一步--'画'的工作完成了。

  接下来进行作文的第二步--'说'。在第一节作文课上,我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物,喜欢这种植物。学生争先发言,讲起来滔滔不绝。热烈的掌声,喝彩声,不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。

  作文第三步--'写',安排在第二节课。学生们听了要求之后,都埋头在桌子上写起来,再没有左顾右盼,呆呆坐着得人了。有的同学写到:美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭,可是走到近处看,却是四,五片花瓣组成。风儿一吹,花朵就像一个美丽的少女,在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子,上下晃动。花蕊就藏在花瓣里,如果你用手摸一摸它,手上就会沾上不少花粉,滑溜溜的。再用鼻子一闻,一股清香味扑鼻而来。精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担,还给了孩子们乐趣,因为有了乐趣所以才会有收效。

  2.在活动中观察

  小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,我劲量在班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛,特技表演,知识竞赛等。六年级毕业前夕,要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前,为了加深学生对既熟悉(天天见到),又陌生(熟视无睹)的校园的印象,我在班里开展《校园一角》摄影比赛。每人选出3张优秀的作品参赛。参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题,在班会上介绍校园环境或设施,也可以是在校园中开展的有意义的活动,课堂学习的动态。学生们行动起来,背上相机,走遍校园去选景,选角度,还真像个小摄影师。学校的每一个角落都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。照片出来了,学生们的作文也有了素材。

  经过一段时间的实践,我切实感受到:花点功夫,激发学生写作文的兴趣,让他们有话可说,让他们有表达的欲望,这应该是作文教学的第一步。

  二. 作文教学过程中,逐渐教会学生观察的方法

  小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略,缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点,我利用一些电教手段,指导学生如何观察。

  1. 有顺序地进行观察

  人们从事一项活动,总要按照合理的顺序进行,观察活动也是如此。记得在指导写《我喜爱的一种小喜动物》一文时,我从学校找到了《小白兔》的录象。首先让学生明确观察的目的要求:观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先整体到部分的观察,指导学生观察白兔外形时,录象采用定格,把最能显示小白兔样子的镜头定下来。学生们都不约而同地大声说全身雪白的小白兔,真惹人喜爱。然后在指导学生按从上到下,从头到尾,从左到右,由远到近地进行观察。指导过程中,强调观察的顺序。各部分仔细观察之后,再把录象完整地放一遍。配上音乐和旁白,从整体上加深观察印象,最后训练学生说一说到写下来。

  通过指导,学生观察事物变无序为有序,为作文奠定了坚实的基础。

  2. 观察与联想相结合

  小学生天真活泼最富于想象力,只要我们正确诱发学生的联想,使联想与观察有机的结合起来,学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中,多用投影,引导学生欣赏优美句子,启发他们想象;多用录音,借用一些与课文感情一致的音乐,与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感,想向的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满,具体而生动的。

  三. 平时教学中,培养学生养成观察的习惯

  光认识到观察的重要,学习了观察的方法,还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始,每天让学生都从自己的生活里选择最有趣,最有意义的事物,用六要素法写出来。随着年级的增高,由每天的一两句话到写一段话,再到写篇,长期坚持,同学们的观察能力会更深入更细致。

  总之,培养学生的观察能力,不但能激发学生热爱科学,认识社会的兴趣,更直接的是可以大大提高写作水平。

  浅谈如何指导学生写观察日记【第二篇】:浅谈指导学生写观察日记

  培养学生的写作能力,不仅要在课内加强训练,还要注意培养学生在课外勤于动笔的兴趣和习惯。从许多老师的实践经验看,指导学生写观察日记,是作文训练的一种有效方式。

  提高学生写观察日记的能力,首先要从观察入手,解决日记“写什么”和“怎样写”的问题。

  1、培养学生的观察兴趣

  “兴趣是最好的老师”,这是爱因斯坦的一句名言。不少学生观察日记写不好,大多是对观察缺乏兴趣,望而生厌所至。我抓住了学生这一薄弱环节,在指导学生写观察日记时,注重培养学生观察的兴趣。平日在课堂上引导学生仔细观察一些富有学生情趣的实物;合理安排时间和孩子们一起到郊外野炊、游玩,让他们体验生活以及领略大自然的美;指导学生参加学校开展的大型文体活动和组织学生开展各项有益活动等。最后让他们把丰富多彩、生动有趣的活动写下来。如三八妇女节前的半个月,我布置学生自己动手为妈妈做一个贺卡,孩子们都很兴奋。事先我收集、准备了许多旧贺卡、纸板、颜料以及剪刀、胶水等,学生聚在一起,高兴地挑选着,有的还一遍遍地设计,接着就忙碌起来,剪的剪,贴的贴,画的画,写的写。看着他们专心致志的神情,我也很感慨。我们的学生动手的机会少,动手能力也就差,其实孩子们是很喜欢这样的机会的,他们也有很强的创作欲望。看学生做的贺卡还是不错的,有的还模仿市面上的样式做成了立体的,图案有的是红烛,有的是鲜花,还有的将妈妈所属生肖的动物剪贴在贺卡上,最后工工整整地抄上他们搜集来的名言警句,表达了对妈妈的特殊的感恩之情。我告诉他们在妇女节那天把贺卡的经过写成日记。学生的日记写得很真实,因为是自己用心经历的事情,而且在日记中表达了自己更懂得爱心,一定不辜负妈妈教导的情感。

  对学生来讲,往往观察的顺序就是写作的顺序,因此,我在引导学生进行观察时,还教会学生观察的方法,学生才有可能做到日记“言之有序”。

  2、观察要多想

  观察要选好观察对象,定准观察点,引导学生在观察中边看边想。根据科学统计测出,人的大脑通过眼看所获得的信息占总量的83%,耳听所获得的信息占总量的11%,可见看与听的重要。在多看多听的同时,还应多想。多想是指在自己的头脑中多回忆、多比较、多联系、多想象、多问个为什么。同一件事,从不同的角度观察结果就不一样,这个不一样就得下功夫指导,否则就一样了。如有一位同学主动送给班上一盆花,有的人对此行动赞叹不已,这些人是从“公”字的角度看问题;也有的人却说是爱出风头,争名誉,借此赢得老师的好感,这是从“私”字的角度观察。同一件事,就有两种不同的看法,也就是两种不同世界的反映,那就得指导学生对前者加以颂扬,而对后者加以批评。否则,美丑不分,该褒的而贬,该贬的而褒。所以,对同一件事观察,要使学生明确,不要光看表面现象,还要看内在实质。

  3、加强日记片段训练

  让学生在日记中写好片段,然后串联成大作文,这是提高学生写作水平的途径之一。大家知道,为什么一提写作文学生就叹气?主要是不知从何下笔,如果篇篇作文老师都点一下,如何开头,如何结尾,中间如何过渡,那就千篇一律,这是一种僵化学生智力的作文指导。要解决好“叹气”的问题,势必加强日记训练,要求学生每日写一个片段。当然,写片段也要有个计划,特别是开始写日记的时候,如果没有计划,那就流于形式。一般从星期一布置,公布本周日记内容。如写一个人物的先进事迹,分几个片断进行,人物肖像、服饰的描写,人物语言、动作、心理活动的描写,自然环境或社会环境的描写等,老师、学生、家长、社会上各方面人士自由选择,接着跟踪追击,每天一片段,段段相连,这样就构成了一篇记叙人物事迹的文章了。那就改变了过去写人物,就是瓜子脸,弯月眉,樱桃嘴,不分性别,不论老少,千人一面的弊病。

  对物、景、人、事等进行观察,加以说明或议论,步步深入,由记叙——说明——议论,周而复始训练。从小环——中环——大环,环环紧扣,学生的写作步子将会更坚实。在我教过的学生中,有的多次参加学校、地区征文比赛并获奖,他们都说这个好的写作功底是从日记中来的。

  浅谈如何指导学生写观察日记【第三篇】:如何指导学生写观察日记

  小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力,积累写作素材,增强写作能力。从三年级开始,应当训练学生写日记。进入高年级后,应当养成经常写日记的习惯。”指导学生写观察日记是对学生的观察和思考,学习与实践,知识与能力的培养和训练的有机结合。同时观察日记这种单项训练式又可以为作文提供素材,是提高学生作文水平的有效方法之一。

  我是如何指导学生写观察日记的呢?

  小学生写日记的内容很广泛,形式也多样。但,由天学生常常对耳闻目睹的人和事视而不见,听而不闻,写起日记来常常是言之无物。因此,我针对学生的年龄特点和实际情况进行写日记的系列训练。

  指导学生观察生活,写观察日记。

  小学生写日记就是对日常生活的真实记录。学生观察能力较差,一开始写观察日记,困难比较大,针对这种情况,我便要求学生每天写一件小事,坚持每日必写。首先,要求学生学会观察,观察自己身边有趣味,有意思的人和事,只要把看到、听到、想到、做到的写下来,我都给以鼓励。当学生观察产生了兴趣,能把观察到的写进日记之后,再要求他们在观察中做到:准确、细致、透彻。做到这三点,日记才能写得真实,具体、生动。“准确”就是观察目标要选准;“细致”就是每个细节都不放过;“透彻”就是观察之后对这件事发表自己的见解。要动脑思考,做到正确的选择和评价,这样日记内容就生动具体了。例如:一位学生写《碰柑》时,是这样写的“……碰柑黄橙橙的。有的像灯笼、有的像柿子。剥开皮一看,桔瓣儿紧紧地抱在一起,像十几个孪生兄弟,看看那散发着诱人香味的碰柑,我不由流出了口水,扒开一瓣桔子放进嘴里。啊!那果肉,那汁水都叫人吃了一个还想吃……。”学生不但应用恰当的比喻写碰柑的样子,而且还写出了自己的感受。这就说明他观察时抓住了事物的特点,所以写得具体、深刻、生动。

  欣赏、评论、激励学生写日记。

  要提高学生的写日记水平,我充分调动学生写观察日记的积极性。欣赏评论,能激励学生更好地写观察日记。对学生的观察日记,每周开一次观察日记赏析课。请学生宣读自己的优秀观察日记,然后师生共同评论。我还注意抓住学生的点滴进步及时表扬,以调动学生的积极性。例如:题材选得好的,词语运用好的,或者某位较差同学日记中精彩片断,我都拿来读给全班学生听并给予点评。被读到观察日记的同学受到鼓舞,听的同学羡慕之余也会奋起直追。教师的点评能给全班学生指出方向。这样的观察日记赏析,既可以提高学生的写作水平,又是一次美的享受。

  浅谈如何指导学生写观察日记【第四篇】:作文教学应从培养学生观察能力和观察习惯入手

  许多学生作文时,常觉得没什么写的,无从下笔,再不就是三言两语的写了,却很空洞,写不出味儿来。要写好作文,首先要有具体的内容。学生有所见、有所闻,才能有所思、有所感,才能写出具体的内容,才能写出真情实感来。内容,来源于生活。有了生活,才能做到“言之有物”。作文的目的,就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富,他们作文的内容就越充实。现在来看,学生的生活不能说不丰富。学校、家庭、社会,到处都是他们活动的天地,到处都有他们的生活。但是,如果学生对这些丰富多彩的生活不进行观察,就会视而不见,听而不闻,就不可能变成他们写作的丰富内容和宝贵材料。因此,作文教学必须从培养学生的观察能力和观察习惯入手。

  民国时期,著名的广州黄浦军校有一次出了一道看似奇怪的招生考试题,就是请考生说出进入考室所上的楼梯是多少级。由此也可看出:观察能力是人们认识客观世界的一种基本的、重要的能力。而这种基本能力又是表达能力的基础,对写作来说,尤为重要。那么,该如何培养学生的观察能力和观察习惯呢?培养学生的观察能力,首先要有一个“序”。从观察对象的数量来说,应从单一到复杂,从无背景到有背景;从观察对象的状况来说,是从静态到动态,从变化明显的到不易察觉的;从观察的程度来说,是从全面到细节,由表及里;从观察对象的选择来说,是由老师的指定到自己把握。总之,要选择最典型的观察对象逐步进行目标性的感知、观察训练。例如,我在指导学生观察花时,让他们由浅入深地观察花色、花形、花的结构、花的各组成部分的形态、花干、花枝、花蕾的情态、花被风吹拂时的动态、花在蜂蝶采蜜时的动态、开放过程中花的变化、花的生长环境、花的生长习性、开花结籽的时节、乃至能展现出内在精神的花的整体形象。并由花的形象、精神展开联想。学生按要求经过细致观察后,都觉得了解到了许多知识,以前从没想到花也有那么多的可写之处。于是,轻轻松松地就把一篇篇具体生动的文章写出来了。而且,学生们还举一反三地明白了今后可以从哪些方面有目的地、细致地观察事物、分析事物。指导学生由易到难,由简单到复杂,由表象到本质地观察,是符合学生年龄特征及认识事物的规律的,因而能够收到较好的观察效果。

  其次,还要教会学生多方面、多角度地细致观察。一次,我布置给学生一个课外作业:找两片一模一样的树叶带来。然后,我让学生把找来的两片树叶放在课桌上,仔细观察,看这两片树叶是否完全相同。结果,经过仔细观察,同学们终于从树叶的叶面大小、叶面形状、叶面斑点、边缘锯齿形状、颜色深浅、叶柄长短、叶柄粗细、叶柄弯曲度、叶脉走向、叶脉明显度、叶背面的颜色、光泽等等许多方面发现:没有两片树叶是可以完全相同的。我让他们明白了:只要经过多方面、多角度的仔细观察,就能发现许多新的东西。那么,写作文就不是太难的事了。如果不能多方面、多角度地仔细观察,又哪里会有“横看成岭侧成峰”的佳句,哪能体会到“见仁见智”的意境呢?

  怎样培养学生良好的观察习惯呢?最有效的方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程。需要持之以恒的进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物,做生活的有心人,习以为常以后,良好的观察习惯便养成了。要求和指导学生写观察日记,是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。实践已经证明:写作能力强的学生,一般都是观察能力比较强,积累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生,往往就是不留心各样事情的人。有些事物,如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象,学生没有一个不曾经历过,但是,如果命题作文时用不到这些景象,恐怕很少有人去留心观察。而当突然要写这个题目时,学生当然就很难下笔了。正如著名作家老舍说:“要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,便记下来了;下一阵雨,你也记下来。因为不知哪一天,你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累,就写不丰富。”这是他的经验之谈,讲得很有道理。古人所说:“厚积而薄发。”也正是这个道理。这不也正像某些表演艺术一样吗?“台下十年功,台上一分钟。”但如果没有这平时留心观察的“十年功”,又如何能写出那关键的“一分钟”呢?

  我一直要求学生坚持写日记、周记,而且特别强调要写真实的东西。批改作文、周记时,对写出了身边的、真实的事物和思想感受的学生及其作品,我都大加肯定和鼓励。对不是学生自己的东西,则采取淡化的态度。如此,学生们便逐渐养成了“言为心声”、写自己的真实的东西的习惯,同时,也就养成了良好的观察习惯。于是,他们对身边的事开始留心,对熟视无睹的东西也开始了琢磨。生活中的点点滴滴都成了他们写作的材料:对暴雨来临时的细致观察,引出了对人生拼博、奋斗、抗争的思索;看到父母辛苦劳作的细节,想到了自己要努力学习、报答养育之恩;见到风吹纸屑漫天飞舞,又引起了保护环境的忧患意识;观察到别人的不同生活态度,便思考自己应有生活道路……眼光变敏锐了,思维变开阔了,注意力、观察力、分析判断能力都提高了。这时的作文,就不再是“打碎花瓶”、“重修友谊”、“帮人推车”、“背小朋友过水坑”这些老掉牙的、虚空的东西了。就在前几天我校进行的“新概念”作文大赛中,我班就有两名学生荣获了一等奖,班级也获得了集体一等奖。在欣慰之余,我不禁对学生们说:要记住,是良好的观察习惯和真实表达的写作练习帮了你们,让你们的写作能力“活”起来了!从同学们的日记、周记、作文中,我不仅看到了学生的观察能力,还看到了学生具有的可贵的分析能力。

  养成了良好的观察习惯,通过对生活的留心观察,学生们就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑;就会对人生有自己的认识与思考;就可以更好地表情达意,写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗?从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手,正是达到作文教学目的的好方法。

  浅谈如何指导学生写观察日记【第五篇】:浅谈如何指导小学生写日记

  关于写作教学,《语文课程标准》上有这样一段教学建议:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”仔细阅读这段建议,我认为最适合的习作教学手段就是指导学生写日记。

  坚持写日记是一种非常有益的习惯,是有效提高习作水平和语文素养的重要途径。小学生写日记,可以记录自己成长的喜怒哀乐,可以积累习作素材,提高语言表达能力,也可以丰富自己的情感和思想。那么,如何指导学生写日记呢?

  一、培养学生写日记的习惯与兴趣

  学生到底能否在写日记中受益?如何受益?这是每一个指导者都要严肃思考的问题。理论和实践给了我们响亮的回答:在积累中受益,在持之以恒中受益,在良好的坚持书写的习惯中受益。

  我们无法从学生一天的日记中看到丰收,但是当他们养成了习惯,日复一日地写,日复一日地观察、思考与感受时,我们就能预见忽然有一天,他们的眼睛更明亮了,能发现这世界有那么多的新奇和美丽;他们的耳朵更灵敏了,能听到这世界有那么多的美妙与和谐;他们的心灵更敞亮了,能感受到这世界那么多的温暖与善良;他们的表达更高明了,能下笔成文、妙语连珠、谈古论今、文采斐然……而这一切,都源于坚持,源于“博观而约取,厚积而薄发”(宋苏轼)。

  所以,当我们开始指导学生写日记的时候,就要对他们讲坚持的道理,帮助他们养成坚持的习惯,每天按时检查批阅。检查与批阅时,要尽量用赏识的目光去看待,多肯定,多表扬,要充分相信好学生是表扬出来的,每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说,持之以恒是一个了不起的品质,但要做到却有难度。而事实证明,能得到肯定,学生就会有坚持的理由和力量。我在指导学生开始写日记时,每天都会按时检查,并在日记本上与他们交流,从不同角度去赏识他们的日记,在每个学生的日记本上留下赞美与肯定:或圈出日记中精彩的地方并打上“☆”;或在日记本上画上一个“笑脸 ”;或写上一些鼓励的话,如“你今天的日记写得真棒!”“读你的日记,真是一种享受哦!”“你真是个善于观察的孩子!”“真喜欢看你漂亮的字!”……于是在我班上,学生们每天都有一件乐于期待的事情——发日记本,然后迫不及待地打开阅读,并认真书写新一天的日记。

  日记成了我和学生交流的重要桥梁,他们会在日记中提出学习上的困惑,生活中的困难;会对我说他们寝室里的私语,男女间的秘密;会真诚地倾诉他们的喜怒哀乐……我也会很耐心地与他们交流,真诚平等,认认真真。当然,这样的工作量挺大的。但是,当看着学生每天都自觉自愿地拿起日记本,认真地写下自己的观察、思考与收获,然后在满心欢喜中期待着“日记本上的交流”时;当看着他们用稚嫩的笔迹在日记本上写着“老师,我相信今天的日记一定能得到☆!”“老师,您看我画的蜗牛好看吗?”“老师,我想打个谜语给您猜猜!”“老师,您今天不开心吗?瞧,我送一颗开心果给您,笑一笑!”时,洋溢在我们心中的难道不全是幸福吗?当学生们那般地热衷于写日记,当写日记已经成为他们生活的一种必需时,还有什么比这更令人欣慰呢?

  二、提升学生写日记的质量

  日记不单纯是一份作业,一项学习任务。日记是属于学生自己的,学生才是日记真正的主人。当学生已经基本养成良好的写日记的习惯时,教师就应该慢慢退出检查者的角色,在监督的领域“撤军”,把工作重点从“常规养成”转移到“质量提升”上来。

  第一,鼓励孩子说真话,表真情。新课程标准指出:“要引导学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话……”日记作为一种写作文体,其主要价值也应该在此。所以,我们要大力提倡和鼓励学生在日记本里“真实写作”。烦恼愁闷了,在日记中倾诉;高兴愉快了,在日记里分享;骄傲自满了,在日记中体现;成功了,在日记里欢呼;失败了,也可以毫不掩饰地在日记里痛哭……努力做到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”

  第二,指导基本的写作方法。初写日记,许多孩子一提笔就是“今天,我早上起床,先刷牙洗脸吃早餐……吃好晚饭,看了会儿电视就上床睡觉了”等等。这样的日记写多了,是于将来无益的。所以我主张学生初写日记时,教师就推荐一些优秀的日记读给他们听,借给他们看,帮助他们“取法乎上”。名人日记、日记体文章与著作、比较优秀的同学日记等,都可借鉴与分享。我们要让作家亚米契斯的《爱的教育》、万巴的《捣蛋鬼日记》等,成为学生日记的直接导师,让它们告诉学生,写日记就是“为了自我表达和与人交流。”

  第三,引导学生观察身边的人和事,学会用文字记录思考,描绘生活,在平凡中发现伟大,在独特中发现独特。我们要告诉学生只要拥有会发现的眼睛,每天的生活都是与众不同、独一无二的。“三八”妇女节,可以写下对母亲的祝福和感恩;汶川发生地震了,可以写下对灾区人民的祈祷与安慰;与同学吵架了,可以写下自己的反思与后悔……学校召开运动会,同学举办生日晚会,可以写日记;读了一本好书,学了一篇佳文,可以写日记;做了一件手工,学了一首新歌,可以写日记;一堂课、一句话,一个背影、一角风景,都可以写成一篇好日记……当然,我们还可以鼓励孩子在日记中改编故事、新编故事,表达自己对未来的美好想象……

  第四,鼓励学生整理和保存日记,装订成册。在我班上,我一直鼓励学生给自己的日记本设计封面,编排目录,装帧内容,配画插图……有了这“编书”的提议后,孩子们写起日记来特别起劲,对日记本也格外珍爱。一个叫紫薇的活泼女孩给自己的日记本取名为《蔷薇集》;性格有些孤僻的小楠在日记本的封面上画满了迎春花;调皮的小男生王子浩则给自己的日记本取了个有意思的名字——《耗子(浩子)随笔》……翻开日记本,里面也是一片姹紫嫣红,有的用水彩笔给日记画上美丽的花边,有的给部分日记配上精美的插图,有的则在适当的地方贴上报纸上剪下的文章……多才多艺的洋洋在《放风筝》这则日记中配画了一幅“忙趁东风放纸鸢”的插图,极富想象力的小磊在《未来的星球》这则日记中画下了30世纪时星球的模样……

  三、指导学生写日记需要注意的几个方面

  日记可以帮助实现语文教学尤其是习作教学的众多目的,在一定程度上甚至可以替代部分习作教学。但在现实中,我们也看到许多教师把这样一件让学生终生受益的大好事给做失败了,使学生写日记时充满了无奈和不愿,在日记本上留下潦草的字迹、空洞的内容和乏味的生活。而在老师的声声斥责与“谆谆教诲”下,写日记成了他们学习生活中的一种负担,他们不仅不愿写不乐写,而且怕写惧写畏写。到最后,不是老师们妥协了,就是学生自己放弃了,良好的愿望最终成了泡影。

  为什么这么有利于成长的事,学生们却不情愿去做呢?我想这几个事项需要引起注意,不可实施:

  初写时对字数有过高要求。

  对日记的内容、思想与文字水平有过高要求。

  把写日记当作惩罚手段。

  极少批阅和给予点评。

  极少给予鼓励和肯定,评价时以批评指正为主。

  在指导学生写日记时,以下事项值得提倡和推广:

  给予尽可能多的、恰当的鼓励与肯定。

  荐读优秀日记,举办优秀日记展。

  认真阅读学生日记并给予恰当点评。

  教师自己书写教学日记等,给予学生榜样和示范。

  鼓励学生在博客上写日记,在QQ空间上写日记。

  保留往届学生的优秀日记,展示给本届学生阅读。

  我想,只要我们真正指导学生写好了日记,使他们乐于写,认真写,并坚持写,那么当学生毕业的时候,我们就一定能达到“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记和常见应用文”的目标。

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