六年级日记

【必备】六年级日记七篇

　　时间过得真快，一天又过去了，想必大家都学习了不少新知识，这时候，最关键的日记怎么能落下。在写之前，要先考虑好内容和结构喔！以下是小编帮大家整理的六年级日记8篇，欢迎阅读与收藏。

六年级日记 篇1

　　今天中午，为了能把筷子体积测得更准确，我叫爸爸从化学室拿了一个细长的量筒，刻度单位更小，每个单位只有1立方厘米。此时，我似乎感觉到了胜利在向我招手，真可谓万事具备，只差动手实验了。

　　首先，我用铅笔在一次性筷子上划了一道分界线，将筷子平均分成两段，并用水浸泡，以免筷子在测定过程中洗水。随后，将筷子插入量筒中，并用滴管将水滴入量筒中，让量筒内的水涨到筷子的分界线上，记下量筒内的水位刻度(38毫升)后，将筷子从量筒内取出，再记下量筒内的水位刻度(34.5毫升)，前后两次水位刻度之差就是这一部分筷子的体积，即3.5立方厘米。用同样的.方法，我又测量了筷子另一部分的体积是5立方厘米，两次测定结果相加得到这双筷子的体积为8.5立方厘米。当我得到这个结果时，我兴奋地叫了，此时的我是多么自豪、多么骄傲啊!

　　接着，我又按每人一天使用3双计算出了咱们学校(1500人)及全国(12亿)一年消耗的一次性筷子量，分别是13.96立方米和11169000立方米。结果使我大吃一惊，每年竟有这么多的木料做成一次性筷子被浪费了，真是太可惜!在此，我呼吁在校的同学，不!是全国人民，也不!应该是全世界的每个人都不要再使用一次性筷子了，只有这样，才能保护好咱们的森林资源，使咱们共有的地球环境更加美好，让地球上的每一个人呼吸到干净、清新的空气。

六年级日记 篇2

　　我的同桌啊，如果让我用一个词来形容她，那就是：多变。

　　有时她大方得不得了，给我倒好几杯咖啡；有时却又小气得连一点地方都不给我留，让我没办法写作业。有时她乖乖地听别人的话，有时却又暴躁得像个炸弹，一碰就把人炸掉一条命。有时我的同桌很仗义，有时又会眼睁睁看着我被别人揍。有时。有时，我的同桌就是这么多变，来，大家跟着继续编下去，让我看看我的'同桌在你们眼中是怎样的。

六年级日记 篇3

　　老师常说：生活中处处有数学。在生活中，此时许多普普通通、毫不起眼的小事都能够变成一道道既搞笑又引人深思的数学题。我们经常做的数学题目，就就是在解决一个个生活中的问题。这不，我又在吃汉堡时发现了一道搞笑的数学题：

　　3个人吃3个汉堡，用3分钟吃完，9个人吃9个汉堡需要几分钟吃完？

　　平时，妈妈经常带我和哥哥去吃汉堡，我只明白吃，此时从来没有想到还能够变成数学题来做，碰到这题觉得真搞笑。刚开始时，我想：3个人吃3个汉堡要3分钟，那一个人吃一个汉堡不就就是一分钟，九个人吃九个汉堡当然就是九分钟？。这样想着，我兴奋极了，赶紧把答案告诉妈妈。可妈妈皱着眉头说：“孩子，要好好想想，想想我们和哥哥三人吃汉堡的.情形，多动动脑！”我听了愣住了，刚才的得意劲一下子没了，静下心来左思右想，突然想到：3个人吃3个汉堡用了3分钟，一个人吃一个汉堡其实也就是用了3分钟，那九个人吃九个汉堡也只要3分钟。我没有立刻把答案告诉妈妈，又反反复复地想了几遍，此时觉得就应没问题后才把答案告诉妈妈。妈妈点点头笑了，夸我就是爱动脑筋的孩子，她又说道：“数学就来自于生活，只要你细心观察，就必须会有所收获，就像吃汉堡一样。”

　　瞧，生活中的一件小事也能变成一道搞笑的数学题，数学真就是无处不在啊！让我们热爱数学，学好数学吧！

六年级日记 篇4

　　我很小的时候，妈妈带我上街逛商店，我看到商店里那花花绿绿的、五颜六色的'衣服，就会感到特别地兴奋，对这些衣服特别喜爱，真想穿穿它们，哪怕只是去摸摸它们。

　　走出亚细亚，我心里便立下了一个远大的理想，做一个服装设计师。

　　从此以后，我就不停地为这个理想而奋斗——开始服装设计。

　　服装设计成为了我的一大乐趣。

　　只要一有空闲的时间，我就会打开电视，收看服装秀。当看到自己喜欢的服饰的时候，我就会随手拿起纸笔，粗粗地画上几笔。等收看完了服装秀，再细细地添上几笔，补其之不足，最后再填上颜色，这样一套服装便设计出来了。我珍惜地把服装设计图放进了服装册里。如今，我的服装册里已有一百多张了，我十分珍惜它们。

　　茶余饭后，我都会拿起服装册，仔细地看服装册。

　　我坚信，通过我坚持不懈地努力，>我的理想就一定会实现。

六年级日记 篇5

　　未来的世界 "叮叮叮"随着闹钟的叫声，我慢悠悠地爬下了床穿好衣服，来到未来车站，怀着既激动有期待的心情乘车去看看未来的世界。 "呜火车停了，我刚下车就闻到了一阵花香，放眼一看，在泛蓝的广阔的天空下竖立着一幢幢雄伟的高楼大厦；在繁华的城市的各个角落中都生长着花草树木；在川流不息的人海中；在片片沃土中；在新鲜的空气中，都使我深深地陶醉在其中。我在水泄不通的人流中闲逛。忽然，看见一位老爷爷摔倒在地，我正想要过去扶老爷爷，谁知，有一群人争先恐后地争着去扶老爷爷，还送老爷爷回家呢。突然间，我在人山人海的人流中看见街道边有两位机器人正在扫地，我想：这该多费电呀。科学家们都不懂珍惜地球的资源。走着走着，不知不觉，我来到了中国未来科技馆科技馆门前有一位保安，保安身旁边的'柱子上贴着一张启示。凑上前一看：如果你对我们的机器人或其他发明有不解和提议就写下来，放入未来的邮箱上，我们会立即解答丶改造。哦，原来如此我自言自语道，我拿出笔和纸写上：伟大的科学家们，我对你们的发明的未来清洁机器人感到不满，机器人二十四时不停地工作，那太费电了，希望你们能改造一下。

　　我写完后，把信塞进了邮箱。过了大约两分钟，邮箱发出指令，让我到五楼创新博士的办公室里去。我来到办公室，创新博士用和蔼可亲的声音对我说：小朋友，你真是一个用于提问的好孩子，我们未来清洁机器人根本用不着电，只用太阳能，机器人外形用一堆废铁，废水瓶加工而成，再安上一个声音识别系统和一个指挥器。我们科技馆百分之九十九的发明都是太阳能或空气能的，你明白了吗?明白了，你们的未来世界一定能评上三好城市，环境好，品质好，发展好和我居住的城市变成一个鲜明的对比。我说道，叮叮叮时光车将我从未来的世界带回了我的家。 须然，这只是一个的幻想，但我坚信通过我们的努力和创造。不久，一定会有一个环境好丶品质好，发展好的世界呈现在你眼前。

六年级日记 篇6

　　今天是我第一次做饭，我很激动，毕竟这是第一次。

　　我做的是煮刀削面。妈妈先把面弄好，然后就轮到我上场了。

　　我先找了一个锅，并装了四分之三的水，架在火上煮着，又把一切锅、碗、勺准备好，又拿出了个鸡蛋。我拿起鸡蛋，轻轻往墙上一碰，只听“砰”地一声，鸡蛋的蛋壳上的一处出现了许多裂缝，长的、短的、深的、浅的。我用手按住，轻轻一板，一股蛋清流了出来，再稍一用力，蛋已成两半。蛋黄蛋清一股脑地流了出来，我拿起筷子，搅拌一下。

　　这时，我发现水滚了，急忙将面放进去，又放了些盐，鸡精等调理。但是火开得有些大了，水又放得有些多，有一些水已经溢了出来。我急的像热锅上的'蚂蚁一样————团团转。又将里面的水乘出来一些，火又开得小了点，呼，总算弄好了。

　　我让锅里的水滚了一些，又拿起碗将鸡蛋一圈一圈地浇在锅里，瞬间，鸡蛋在沸水中凝固了，我有用勺子舀了一勺汤锅刷了一下碗。

　　就一步就完工了那就放香油。我等锅滚了，滴了画龙点睛般的几滴香油，关上火。我闻着，真香。

　　自己做饭，吃着才香，不过和妈妈比起，简直像小巫见大巫。

六年级日记 篇7

　　学会从多种角度思考解决问题

　　最近学习用混合运算解决生活中的实际问题，在课堂上讲解例题时，我将每道题的多种方法都让孩子做为了解，增强孩子的思维。

　　例如：每个方阵有8行 , 每行10人，3个方阵一共多少人？

　　讨论：同桌之间说说如何求解？

　　交流：

　　生1：8×10×3

　　=80×3

　　=240（人）

　　师：8×10表示？

　　生1：一个方阵的人数

　　师：再乘3？

　　生：就变成3个方阵的人数。

　　师：对。我们在一起看看他的方法。要求3个方阵的人数，先求什么？再求什么？

　　生：先求一个方阵的人数，再乘3就是3个方阵的人数。

　　师：谁的方法和他一样？

　　生：我用分步和他的方法一样。

　　8×10=80（人） 80×3=240（人）

　　师：分步也可以，但是一定要注意单位名称。还有吗？

　　生：我写的是带小括号。 3×（8×10）

　　师：你的方法也很好，和大家说说先算什么？

　　生：有括号的，先算括号里的。

　　师：对，小括号有优先的权力，先算小括号里的，8×10=80,也就是一个方阵的人数，再乘3，就是3个方阵的总人数。

　　带小括号的和上面都是同一种方法，只是不同的形式。你们可真厉害，一种方法列出了多种算式。还有其他的不同方法吗？

　　生2:8×3×10

　　师：给大家讲讲你列的算式？

　　生：8×3=24，求的是3个方阵一共有几行。然后每个方阵有10行，也就是24个10。

　　8×3×10

　　=24×10

　　=240（人）

　　师：谁的方法和他一样，但是形式不同。

　　生：分步：8×3=24（人） 24×10=240（人）

　　师：你们认为他写的'对吗？(孩子们没有发现)

　　8×3求的是什么？

　　生：3个方阵有几行？

　　师：对，那么第一个算式的单位应该用“行”，而不是“人”。一定要根据每一步求的是什么来选择合适的单位。

　　生： 10×（8×3）

　　师：很好，但是这个怎么计算？说说运算顺序。

　　生：有括号的先算小括号里的。

　　师：方法二中同样有三种不同形式的算式，但是思路是一样的。还有和前两种思路不同的方法吗？（此时举手的很少，有个孩子唯唯诺诺的举着小手，似乎又要放下，我立刻叫他来说说）。

　　师：说说你的想法。

　　生： 3×10×8

　　师：能说说你怎么想的。

　　（孩子笑笑，没有回答，我想可能是蒙出来的，或是觉得反正得数和前面一样，应该对，但自己并不懂）

　　师：那我们一起想想这道题这样列式可以吗？

　　3×10×8，3×10表示什么？我在黑板上画了第一个方阵的第一行：10人，接着又画了第2个方阵的第一行：10人，又画第3个方阵的第一行：10人，问孩子们这是什么？

　　生：(有些孩子似乎明白)，3个10，

　　师：3个10代表哪的人？

　　生：3个方阵的第一行的总人数。

　　师：对，是3个方阵第一行的总人数，每行人数一样吗？

　　生：一样。

　　师：对，接着怎么办？

　　生：有8行，再乘8.

　　师：对，那同桌之间在说说这个算式每一步的含义。

　　孩子交流完

　　师：这个思路可以吗？

　　生：可以。

　　师：这个思考不太容易想，我们一起看看我们想出来的方法。

　　生：有好多。

　　师：希望在以后的学习中你能多动脑筋，从多方面来思考，就能找到解决数学问题的方法。

　　课堂上我花很长时间和孩子一起来解决这一道题，我觉得是值得的，因为可以让孩子感知数学神奇，让孩子感受其实数学并不难，碰到不会的题试着从不同角度来思考，一定会找到解决问题的答案。