小学生数学日记

有关小学生数学日记范文汇编5篇

　　即将要到一天的结尾了，今天一定有不少的收获吧，是时候用心地写一篇日记了。日记怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家整理的小学生数学日记5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生数学日记 篇1

　　这个学期咱们学习了千米和吨，并知道1000米=1千米，1吨=1000千克。

　　千米是长度单位，常常会用在公路上，比如说：涌台温高速公路全长约是367千米，马拉松长跑比赛全程大约42千米，乘际列车每小时可行驶329千米。

　　当然，我对质量单位吨也有一定的'认识：吨，质量单位，也叫重量单位，比如，一只蚂蚁我会用克来表示，而不用吨，因为我知道吨是表示比较重的物体，而卡车的载重量我就要用吨来表示了。

　　千米和吨的知识还有很多，我还希望学到更多的知识！

小学生数学日记 篇2

　　在不久之前，我步入了六年级的学习之门。

　　刚开学不久，我认识了一位让我又敬又怕的数学老师——谢老师。谢老师的课十分有趣，每一堂课都有笑声。谢老师教给我许多知识：园的`认识、百分数应用题、圆形的变换、比的知识、统计……

　　其中圆这一内容我掌握地更好，我知道圆有三部分组成：圆心—O，半径—r，直径—d。以后，我要多看一些其他比较深奥的题目并尝试解答。

　　对于百分数应用题我还不够熟练解答，我要多做不明白的题目。

　　希望，在六年级我能够“欲穷千里目，更上一层楼。”

小学生数学日记 篇3

　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量成正比例的量，他们的`关系叫做正比例关系。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示他们的比值（一定），正比例关系可以用式子表示为y：x=k（一定）。判断两种量是否成正比例的方法先找变量（找相关联的量）；在看定量（两种量的商是否一定），最后做出判断。

　　正比例关系的图像是一条经过原点的直线。（画法与折线统计图相同）

　　从图像中，可以直接看到两种量的变化情况，不用计算，由一个量的值可以直接找到对应的另一个量的值。

　　正方形面积与边长不成比例，与边长的平方成正比例。

　　圆的面积与边长不成比例，但是与半径的平方成正比例。

　　本金一定，存款的年限和所得的利息成正比例。

　　如果是两种不相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量对应的两个数比值相同叫不叫正比例？

小学生数学日记 篇4

　　有一天我做了一个奇怪的梦，梦见自己来到了角的王国，来到那里我看见了许许多多的角，有直角，锐角，还有钝角 。看它们在一起快乐得生活着。

　　在那里直角是独一无二的'，它们可以组成很多的正方形和长方形，但是也别小看了那些锐角和钝角，比起直角一直挺直的背，锐角和钝角就轻松多了，随着它们背的变化组成了许多大大小小不同的角。生活中我们也离不开这些奇怪的角，比如说我们学习用的书本，课桌，还有黑板等等。

　　同学们，让我们一起记住我们的好朋友《角和直角》吧！

小学生数学日记 篇5

　　数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。通过数学日记，教师可了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式;通过写数学日记，学生可真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。

　　学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让他们注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。

　　有了课前的“预热”，课堂上的`数学信息就显得生活化、多样化，就能把实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。

　　当学生掌握了一定的数学模型后，教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。在教学中，教师要根据教材特点有意识地采用应用性广、操作性强的练习，使学生做到学以致用。

　　在平常教学中，教师要引导学生记录与教材相配套的应用知识，培养学生自觉能动地学习课外知识的能力，重视学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。将数学日记的素材由课本知识拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断探索，不断学习。

　　学生记数学日记，重在素材的搜集、整理，教师除了在这些方面进行指导外，还应重视采用有效的激励机制，如开展“精美日记本评比”、“数学信息发布会”等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生持之以恒地记日记。这样，有利于激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用意识。