数学日记

时间：2022-12-23 16:37:03 数学日记我要投稿

【必备】数学日记模板锦集六篇

　　忙碌而充实的一天结束了，今天一定有不少的收获吧，需要认真地为此写一篇日记了。怎样写日记才更能吸引眼球呢？下面是小编为大家收集的数学日记6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】数学日记模板锦集六篇

数学日记篇1

　　数字是非常敏感的，而在今年的北京奥运会上，数字就更能显示出北京奥运的辉煌了！

　　你看，8月8日晚上8点钟，奥运会正式开幕了，中国代表队有631名运动员参加奥运会成为本届奥运会参加选手最多的'国家。本届奥运会共有28个大项，将产生302枚金牌。其中，美国的泳坛名将菲尔普斯一个人就夺得了8枚金牌，是北京奥运会各人金牌最多的一位运动员。

　　牙买加的超人博尔特在100米赛跑中，他以9秒68的成绩夺得了金牌，同时也创造了世界纪录。在后来的200米赛跑中，他有一次以19秒30的成绩夺得了金牌，并再一次刷新了世界纪录。

　　中国选手张娟娟在射箭项目中，为中国取得了第1块女子射箭金牌，并以110环的成绩战胜了永战不败韩国的“梦之队”，同时也创造了世界纪录……

　　到今日奥运会结束为止，中国代表队以51枚金牌、100枚奖牌的成绩位居世界第1位，听到这个消息后，我激动的大喊：中国队太棒了，他们是大家的好榜样！

　　小朋友们，让大家永远记住这些激动人心的数字吧！同一个世界，同一个梦想，百年奥运，永远的辉煌！

数学日记篇2

　　“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。

　　数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……

　　1.写数学认知

　　学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化。

　　例如一位同学在学完认识“米、厘米”后写的一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米。”

　　以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了实践。

　　2.写数学活动

　　学生在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的;在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的;在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，写数学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是自己对知识总结的一个过程。

　　3.写数学思考

　　写数学思考，是学生写数学日记的'主要内容，可以写反思：如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式，对老师的建议，等等。这样教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议。

　　例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“王老师，你讲得太慢了，有时也太啰唆了。”还有的同学在日记中写到：“我们好想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”

　　由此可以看出，数学日记就如同一面镜子，时刻提醒教师不断了解学生，改进教法。

　　4.写数学应用

　　经常指导学生写应用型的数学日记，会极大地开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力。

　　再看这位同学写的：“今天下午放学后，妈妈带我到超市买东西，我们买了4袋巧克力，每袋l元8角5分;买了4个面包，每个面包1元1角5分;还买了一袋面粉，23元6角，我是这样计算的，1袋巧克力和1个面包加在一起正好是3元，再乘以数量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，与发票上的一致。”

　　从这则日记我们发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，学生通过写数学日记，不仅理解了数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。

　　总之，写数学日记是一种重要的学习方式，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，能使学生更广泛地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数学生活化，生活数学化。实现了学科间的整合，缩短了教师和学生之间的心灵距离。让孩子拿起笔来写数学日记吧，“数学日记”可以给他们一双数学的眼睛，体验数学生活，享受数学思维带来的丰厚回报。

数学日记篇3

　　今天可以说是今天，不，应该说是我这个学期最重要的一天之一——今天有期末考试，考数学。这一天我早早地起来就开始看数学书，其实我心里实在是紧张的不得了，就算是那些数学知识我早已记熟，但我还是在记，不一会儿数学老师有给我们讲了一些出卷老师常出的题目类型和题目里的陷阱。当老师讲好的时候刚好监考老师已经过来了，我们尽然有序的`走到自己应该做的位置上。卷子发下来了，我从第一题开始做不一会儿就做了三页，都简单的要死，我真的是开心死了，并且希望后面的题目也想前面的题目一样简单。

　　可惜呀，一点也不如愿，因为在选择题的最后一小题我却被难住了，我用老师收的数学上的那把利剑——假设来做题，可会死做出来没有一个和要选的项目中一样我有换了几个数字可是结果依然一样，我之后选择我算的差不多的那个项目。不一会儿我就做好了，最后我还检查了好几遍，也没有什么错的，如果运气好的话可能考99分哦。

数学日记篇4

　　今天，我在奥林匹克数学学习书上看见这样一道题：小明去水果店买梨，小明带的钱如果买2千克，则还多1.8元，买4千克，则欠4.4元。问梨的价钱是多少？真是，小明买梨关我什么事啊？梨的单价不就在水果店的招牌上吗？小明为什么不去问？我当时就懵了。我只好去问妈妈，妈妈笑着说：“认真思考，一定能做出来的！”“好吧。”我嘟囔着，走回书房。

　　坐在书桌前，我认真的思索起来：如果把梨的单价设为x元，买2千克还多1.8元，那就是2x1.8元，买4千克则欠4.4元，那么小明带的钱就为4x-4.4元。我被突如其来的.思路惊到了，提笔在书上写了个方程：2x1.8=2x-4.4。

　　接下来就是解方程了，我把方程的左右两边都各减去2x，1.8=2x-4.4。经过几步计算，我得出，梨的单价为3.1元。我兴高采烈地举着本子，来到妈妈的卧室。妈妈看了看，对我说：“你看，就说你能写出来吧，只是最好再去检验一遍。”拿出草稿纸，我算起来：2千克，每千克3.1元，2*3.1=6.2元。多1.8元就是6.21.8，等于8元；买4千克，3.1*4=12.4元，欠4.4元，12.4-4.4=8元，两者相等，这道题我做对了。