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当地小学教育现状调查的日记

时间:2022-04-23 08:30:08 小学生日记 我要投稿
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关于当地小学教育现状调查的日记

  以下是小编为大家整理的关于当地小学教育现状调查的日记,欢迎阅读和借鉴。

关于当地小学教育现状调查的日记

  关于当地小学教育现状调查的日记【第一篇】:

  《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,

  “写作能力是语文素养的综合体现”,由此可以看出,作文教学的重要性是不言而喻的。然而,我们的作文教学,情况却不容乐观。近期,我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查,结果显示:多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的习作缺乏真情实感、缺乏个性。因此,我认为,有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教学观念、教学方法作出反思,并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。

  关于当地小学教育现状调查的日记【第二篇】:

  习作水平的高低是一个学生综合语文素养的集中体现,习作过程也是学生认识世界,认识自我的过程。学生通过习作反映自己眼中的生活,“以我手写我口”,按理说,会说话就会习作,但是长期以来大多数学生的习作内容空洞、条理不清、满篇大话空话、乱编乱造,语句不通顺,错别字满篇,言不成句、句不成段。这种种现象提醒我们,作文教学到了非改不可的时候。因此,我们语文课堂教学有效性研究课题组对我校学生进行了习作情况抽样问卷调查,力求通过调查,查找作文教学中的问题,以便在今后的作文教学中不断地探索、研究,寻找作文教学的新思路、新方法。

  一、调查方案:

  (一)调查时间:2012年10月7日—10月14日。

  (二)调查方式:问卷调查、谈话、看学生作文,主要用问卷形式加以调查。

  (三)调查对象:什字中心小学中高年级部分学生,四到六年级学生各一个班中随意发放问卷,抽样调查,共计56人,。

  (四)调查内容:

  其中1—3题调查学生课外阅读情况。4—10题学生调查对作文的态度。11—14题调查学生作文时的材料来源。15—19题学生调查对作文的兴趣。20。 题调查学生对老师作文教学的期待。

  关于当地小学教育现状调查的日记【第三篇】:

  为了解我校学生日记写作状况,促进我校《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》(以下简称《微记》课题)课题研究,学校《微记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了100多个有效数据,为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。

  一、调查的缘起

  2012年10月,我校申报了广宁县中小学教育科学研究课题《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》。我校是一所镇级的农村学校(九年一贯制),现有21个教学班,在校生900余人,其中小学高年级有180人。学生主要来自本镇农村,生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童,父母的学历不高,知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记,但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导,学生写日记基本上处于自发自由状态。

  开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考: 1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等; 2、了解我校学生的日记写作水平,日记写作的主要内容等状况;

  3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响;

  4、了解学生年级差异对日记写作的影响。

  关于当地小学教育现状调查的日记【第四篇】:

  20XX年12月

  为了解我校学生日记写作状况,促进我校《日记写作能力提高的途经研究》(以下简称《日记》课题)的课题研究,学校《日记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了900多个有效数据,为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。

  一、调查的缘起

  20XX年10月,我校申报了中国教育学会“十一五”研究课题《日记影响青少年的成长》子课题《日记写作能力提高的途经研究》。我校是一所靠近市区的农村初级中学,招生对象主要是本地和附近乡镇的农村学生,生源质量较差。特别是受附近几所市直、区直学校的影响,优生生源流失严重,学生学习基础普遍较差,写作水平低下。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记,但并没有将其列入语文教学主要任务,学校也没有相应的督促检查措施,教师对学生日记写作也缺乏严格的要求和系统指导,学生写日记基本上处于自发状态。

  开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考:

  1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和认识等;

  2、了解我校学生的日记写作水平、写作内容等状况;

  3、了解学生性别、年级差异对日记写作的影响;

  4、了解日记写作对学生学习、生活乃至道德品质的影响。

  关于当地小学教育现状调查的日记【第五篇】:

  首先我们应该明确的认识一点,2001版的《美术课标(实验稿)》关于美术课程的性质中将美术课程定性为“人文性质”是非常明确的。它避免了以往很多人将美术课程视为技术性的偏倚。2011版美术课程标准对课程性质的论述就显得更加明确:“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征是学校进行美育的主要途径。”此外还通过增加 “视觉性”、“实践性”、“愉悦性”等性质,凸显美术学科课程性质的基本特征。简单通俗的说:视觉形象是美术课程的主要载体,感知、理解和创造等是教学的过程、手段、任务以及目的。这里并没有否定美术课程的人文性质,当我们在深入细致的分析和理解时发现,面对人类几千年的文化,任何人的感知、理解和对现实生活的创造以及对未来的遐想,其实都体现着人们爱美,享受美,追求美的人文情怀。这种“人文性”应该是在我们的教学中潜移默化的 。特别是经历这十年课程改革的一线教师对这一点的感受应该是很深的。2011版新课标在课程性质的具体制定上较《2001版课标(实验版)》显得更加精炼、明确,对一线教师在学习、理解和掌握上则显得更为容易。概括起来就是:美术课程凸显视觉性,具有实践性,追求人文性,强调愉悦性。

  作为一名学科教师“教什么”和“怎么教”是一位教师随时要考虑的问题,这就需要有一个对于本学科责任的准确定位,我们要把学生培养什么样的人,他应该具备哪些素质品质、知识能力,作为教师是要很清楚的,这也就有了作为学科教师的责任,而学科性质也是对这种承载责任的界定。

  “全面提高全体学生的综合素质”是新课程改革提出的响亮口号!美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育中具有不可替代的作用。可是农村小学美术教学受到很多因素的影响,如专职教师缺少,美术设备缺乏及经费不足等,一直以来都是个薄弱的环节。如何根据当地农村学校的实际情况,改革美术教学现状,现就本人在农村小学的任教经历,谈谈个人粗浅的认识。

  一、农村小学美术教育现状分析

  在很长的时间里,农村美术基础教育总是没有起色,由于片面重视语数外,将美术课视为负课,可上可不,长期以来美术学科则成为被遗弃的一片荒土,无种无收。所以在各级各类美术竞赛中,农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机,造成农村人口素质低下,长期以来制约了整个国民素质的提高。

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